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建創新實驗室，不是為少數幾位特長學生服務，而是面向全體學生，為瞭更多孩子能接觸到這些高端設備，豐富他們的學習經歷與體驗，為他們今後人生志趣的形成服務。
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隨著科學技術的迅猛發展，課堂正在不斷地發生變化。傳統的一支粉筆、一本書，已經遠遠適應不瞭孩子們的發展需求。未來的課堂長啥樣？未來的學習又將呈現怎樣的趨勢？今天（26日），19所中小學的20個創新實驗室亮相2017上海國際教育裝備博覽會。至2020年，上海每一所中小學校至少要建有一個創新實驗室，中小學創新實驗室建設進入全面普及時期。
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探索有溫度的創新大環境
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上海市曹楊中學應屆畢業生李俊延今年順利被復旦大學自然科學實驗班（拔尖人才培養計劃）錄取。在復旦大學的綜合批次面試中，他侃侃而談，自信的表現和豐富的學習經歷得到評委老師一致好評。作為上海第一所正式命名的“特色普通高中”，曹楊中學依托“環境素養培育”特色課程體系，構建瞭10餘個“環境·科技”類創新實驗室，為學生動手實踐提供場所，提升學生動手實踐能力和綜合素養。
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李俊延的成長，正是對創新實驗室建設的最好註腳。他高一時便參加瞭綠色能源課程，在綠色能源創新實驗室中親手制作太陽能小車，並研究低溫條件下如何提高牛糞的發酵效率。他還在水技術與環保創新實驗室中，學習水質監測的化學方法，探究如何凈化水質，開展瞭虯江河水質監測的課題研究。在創新實驗室中，李俊延不斷開闊眼界，找到瞭自己的學習興趣，逐漸提高瞭自己的綜合素養。在上海，得益於創新實驗室建設，越來越多的“李俊延”們的創新志趣得到培養，創新潛質得到開發。
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創新實驗室已不再局限於“實驗室”的傳統概念，學生看到的不是一套套冷冰冰的實驗設備，活動的內容也不局限於以往“驗證”的實驗方式，而是基於課程和學生創新素養培育，轉向“驗證”與“探究”並重，成為更關註過程探索的一個有溫度的大環境。上海在創新實驗室建設過程中，堅持把課程建設放在首位。上海市教委教育技術裝備中心主任竺建偉說，與中小學課程體系相呼應，上海中小學創新實驗室已經初步形成“與基礎型課程配套的學科性創新實驗室、與拓展型課程配套的體驗式創新實驗室、與研究型課程配套的主題化創新實驗室”三層遞進的實驗室配置新形態。
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為科創人才孵化不斷創新
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在吳淞中學的道爾頓工坊，學生每周有兩個下午的時間，可以自由自在地在這裡開展自主學習和研究；去年籌建的人文類創新實驗室群“觀瀾書院”，又吸引瞭更多學生加入學習。支撐起道爾頓工坊與觀瀾書院共48間科技、人文類創新實驗室的教師主力是這樣分佈的：語文、政治等文科教師26位，數學、物理等理科教師22位，勞技、計算機等科技教師5位，校外特聘教師6位。
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副校長唐秋明是一名語文老師，剛接觸創新實驗室時，她也曾這樣想：“學科教師就是上語文課、地理課的，我們的任務就是帶好高考、等級考，與創新實驗室不會有什麼交集。創新實驗室就是那幾個搞科技、搞計算機的小年輕帶學生比賽的。”2014年，吳淞中學開始籌建道爾頓工坊，學校請來專傢培訓，其中令唐秋明以及其他教師深有感觸的是，“建創新實驗室，不是為少數幾位特長學生服務，而是面向全體學生，為瞭更多孩子能接觸到這些高端設備，豐富他們的學習經歷與體驗，為他們今後人生志趣的形成服務。”
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截至2016年底，上海共建設中小學創新實驗室1141個，學校覆蓋率小學階段為40.97%，初中階段為55.45%，高中階段為82.93%，涉及生命科學、物理、化學、工程技術、地理、信息技術、藝術、金融等眾多學科（或跨學科）和領域。創新實驗室通過為學生提供多類型的課程和開放性的實踐活動，已成為上海中小學生進行自主探究實驗活動、實現個性發展的重要場所。以七寶中學學生為例，他們已先後獲得發明專利467項，每年從創新實驗室走出的“青銅小子”“地圖達人”“數學才女”等一批“學有專攻”的創新型學子，不僅為學校攬入各類創新大賽的獎牌，更成為備受海內外著名高校關註的可塑人才。
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【新聞鏈接】參展的上海19所中小學20個創新實驗室：
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“理理融通以理育人”風華中學特色實驗室；
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高橋中學環境科學創新實驗探究平臺；
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和田路小學創造學院；
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奉賢區華亭學校“ 物聯網+STEM”比特創新實驗室；
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金山區朱行小學科技創新空間站；
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婁山中學實驗感知創新實驗室；
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閔行中學創新實驗室；
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南洋中學校園“大實驗室”；
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青浦區崧澤學校陶藝創作與模擬修復創新實驗室；
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曲陽第四小學創新實驗室；
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上海市第一師范學校附屬小學機器人工作室；
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上海交通大學附屬實驗小學“小學生命科學”創新實驗室；
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上海交通大學附屬實驗小學“I·Robot”創新實驗室；
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曹楊中學水技術與環保創新實驗室群；
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上海音樂學院附屬安師實驗中學多媒體音樂創新實驗室；
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上海音樂學院實驗學校“信貸額度試算創智空間”實驗室；
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上海市尚文中學“構成設計”創意工坊；
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吳淞中學道爾頓工坊；
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徐行小學朝花夕拾園。
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